মাধ্যমিক বাংলা সাজেশন ২০২৫

সামনেই মাধ্যমিক পরীক্ষা। ছাত্রছাত্রীদের সুবিধার্থে আমরা মাধ্যমিক বাংলা সাজেশন ২০২৫ নিয়ে এলাম। মাধ্যমিকে ভালো ফল করার জন্য ছাত্রছাত্রীদের মূল পাঠ্য বই খুব ভালো করে পড়তে হবে। যদিও বর্তমান পরীক্ষা পদ্ধতিতে সাজেশন শেষ কথা নয়, তবু এমন কিছু প্রশ্ন যা এ বছর গুরুত্বপূর্ণ হতে চলেছে তা আমরা এখানে তুলে ধরলাম। তোমাদের সাহিত্য সঞ্চয়ন ও কোনি বইটি থেকে নানা গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্নগুলি এখানে চয়ন করা হয়েছে।

তোমরা যারা মাধ্যমিক পরীক্ষা দেবে তারা আমাদের অ্যান্ড্রয়েড অ্যাপ মাধ্যমিক বাংলা গুগল প্লে স্টোর থেকে ডাউনলোড করে নাও। সেখানে তোমরা সমস্ত রকম সহায়তা পেয়ে যাবে। এই সাজেশনের পিডিএফ সহ টিউটোরিয়াল পাবে আমাদের অ্যাপটিতে।

মাধ্যমিক বাংলা সাজেশন ২০২৫

আমরা পাঠ্য রচনা অনুসারে ৩ নম্বর ও ৫ নম্বর প্রশ্নগুলিকে এখানে তুলে ধরেছি। চাইলে তোমরা মাধ্যমিক বাংলা সাজেশন ২০২৫ এই সাজেশনের পিডিএফ ডাউনলোড করতে পারো আমাদের অ্যান্ড্রয়েড অ্যাপ থেকে।

জ্ঞানচক্ষু (৩ নম্বর)

১. ‘এ বিষয়ে সন্দেহ ছিল তপনের।’ – তপনের কোন্ বিষয়ে কীরকম সন্দেহ ছিল?
২. ‘নতুন মেসোকে দেখে জ্ঞানচক্ষু খুলে গেল তপনের।’—উদ্ধৃতাংশের তাৎপর্য বুঝিয়ে দাও।
অথবা ‘লেখক মানে কোনো আকাশ থেকে পড়া জীব নয়’ – কার কীভাবে এই অনুভূতি হয়েছিল?
৩. ‘রত্নের মূল্য জহুরির কাছেই’ – গল্পে কাকে, কেন জহুরি বলা হয়েছে?
৪. ‘মেসোর উপযুক্ত কাজ হবে সেটা’ – বক্তা কে? কোন্‌টিকে ‘মেসোর উপযুক্ত কাজ’ বলতে চাওয়া হয়েছে?
৫. ‘পৃথিবীতে এমন অলৌকিক ঘটনাও ঘটে?’— কার মধ্যে, কেন এমন ভাবনার উদয় হয়েছিল?
অথবা ‘বুকের রক্ত ছলকে ওঠে তপনের’ – এমন বক্তব্যের কারণ কী?
৬. ‘ক্রমশ ও কথাটাও ছড়িয়ে পড়ে।’—কোন্ কথাটি কেন ছড়িয়ে পড়েছিল?
৭. ‘তপন যেন কোথায় হারিয়ে যায় এইসব কথার মধ্যে।’ – তপনের এমন অবস্থার কারণ কী?
৮. ‘মনে হয় আজ যেন তার জীবনের সবচেয়ে দুঃখের দিন।’ — কার এরকম মনে হয়? তার এমন মনে হওয়ার কারণ কী ছিল?
অথবা ‘গভীর ভাবে সংকল্প করে তপন’ —তপন কোন্‌ সংকল্প করে? তার এরূপ সংকল্পের কারণ কী?
অথবা ‘তার চেয়ে দুঃখের কিছু নেই, তার থেকে অপমানের!’—কে, কোন্ ঘটনায় কেন এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল?

অসুখী একজন (৩ নম্বর)

১. ‘অসুখী একজন’ কবিতার কবি কে? এই কবিতায় ‘অসুখী’ কে?
২. ‘সে জানত না আমি আর কখনো ফিরে আসব না।” — বক্তার এ কথা বলার কারণ কী?
৩. ‘একটা কুকুর চলে গেল, হেঁটে গেল গির্জার এক নান’ — উদ্ধৃতাংশের মধ্য দিয়ে বক্তা কী বোঝাতে চেয়েছেন?
৪. ‘একটা সপ্তাহ আর একটা বছর কেটে গেল।’ – সপ্তাহ এবং বছর কেটে যাওয়ার মধ্য দিয়ে কী বোঝানো হয়েছে? এই সময়ের মধ্যে কী কী ঘটল ?
৫. ‘তারপর যুদ্ধ এল’ – কোন্‌ যুদ্ধের কথা কবি এখানে বলেছেন?
৬. ‘নেমে এল তার মাথার ওপর। —-কার মাথার উপর কী নেমে এল? তা কীভাবে এবং কেন নেমে এল?
৭. “সেই মেয়েটির মৃত্যু হলো না ।”–কার বা কাদের মৃত্যু হল? সেই মেয়েটির মৃত্যু হল না কেন?
৮. তারা আর স্বপ্ন দেখতে পারল না ।’—কারা, কেন আর স্বপ্ন দেখতে পারল না? ‘স্বপ্ন’ দ্যাখার অর্থ ব্যাখ্যা করো।’
৯. রক্তের একটা কালো দাগ।’–রক্তের দাগকে ‘কালো’ বলা হয়েছে কেন? এই উক্তিতে কোন্ ইঙ্গিত আছে?
১০. ‘সেই মেয়েটি আমার অপেক্ষায়।’—মেয়েটির অপেক্ষায় থাকার কারণ কী? তার অপেক্ষার কি অবসান ঘটবে বলে তোমার মনে হয়?

অসুখী একজন (৫ নম্বর)

১. ভালবাসা মৃত্যুহীন – এই সত্যটি ‘অসুখী একজন’ কবিতায় কীভাবে ব্যক্ত হয়েছে আলোচনা করো ।
২. ‘তারপর যুদ্ধ এল’- কোন্ ঘটনার পর যুদ্ধ এল? যুদ্ধ আসার ফল কী হয়েছিল?
৩. ‘শিশু আর বাড়িরা খুন হলো।’— শিশু আর বাড়িরা কেন খুন হল? ‘খুন’ শব্দটি প্রয়োগের সার্থকতা বিচার করো।

আয় আরো বেঁধে বেঁধে থাকি (৫ নম্বর)

১. আয় আরো বেঁধে বেঁধে থাকি।’—কবি কাদের বেঁধে বেঁধে থাকতে বলেছেন? ‘বেঁধে বেঁধে থাকা’ বলতে কী বোঝায়? কবি ‘বেঁধে বেঁধে থাকা’র প্রয়োজনীয়তা অনুভব করেছেন কেন?
২. ‘আমাদের ইতিহাস নেই/অথবা এমনই ইতিহাস’ – অংশটির তাৎপর্য বিশ্লেষণ করো।
৩. আমরা ভিখারি বারোমাস’—আমরা’ বলতে কাদের কথা বলা হয়েছে? তারা নিজেদের ভিখারি’ বলে মনে করছে কেন?
৪. ‘আয় আরো বেঁধে বেঁধে থাকি’ কবিতায় কবির সমাজ সচেতনতার কী পরিচয় পাওয়া যায়, আলোচনা করো।
৫. ‘আয় আরো বেঁধে বেঁধে থাকি’ কবিতায় কবির এমন আহ্বানের তাৎপর্য প্রসঙ্গ সহ আলোচনা কর।

আফ্রিকা (৫ নম্বর)

১. “হায় ছায়াবৃতা” – ‘ছায়াবৃতা’ কাকে বলা হয়েছে? তাকে ‘ছায়াবৃতা’ বলার কারণ কী? তার সম্পর্কে কবি আর কী বলেছেন সংক্ষেপে লেখো।
২. ‘এল ওরা লোহার হাতকড়ি নিয়ে’ – ‘ওরা’ কারা? ‘লোহার হাতকড়ি’ নিয়ে আসার তাৎপর্য কী?
৩. ‘গর্বে যারা অন্ধ তোমার সূর্যহারা অরণ্যের চেয়ে’ – ‘তোমার’ বলতে কবি কাকে বুঝিয়েছেন? আলোচ্য অংশটিতে কবির বক্তব্যটি বুঝিয়ে দাও।
৪. ‘চিরচিহ্ন দিয়ে গেল তোমার অপমানিত ইতিহাসে।’ — কাকে একথা বলা হয়েছে? কীভাবে তার অপমানিত ইতিহাসে চিরচিহ্ন মুদ্রিত হল?
৫. “দাঁড়াও ওই মানহারা মানবীর দ্বারে; / বলো ক্ষমা করো।” ‘মানহারা মানবী’ কেন বলা হয়েছে? কবি কেন তার কাছে ক্ষমা চাইতে বলেছেন?
৬. ‘সেই হোক তোমার সভ্যতার শেষ পুণ্যবাণী”— প্রসঙ্গ সহ উক্তিটির তাৎপর্য বিশ্লেষণ করো।
৭. ‘এল মানুষ ধরার দল’ – ‘মানুষ ধরার দল’ বলতে কবি কাদের বুঝিয়েছেন? কবিতা অনুসরণে তাদের পরিচয় দাও।
৮. ‘আফ্রিকা’ কবিতায় ইওরোপীয় সাম্রাজ্যবাদী শক্তির বিরুদ্ধে যে প্রতিবাদ ধ্বনিত হয়েছে তা আলোচনা করো।

মাধ্যমিক বাংলা সাজেশন ২০২৫ আরও দেখ

হারিয়ে যাওয়া কালি কলম (৫ নম্বর)

১. ‘আমরা কালি তৈরি করতাম নিজেরাই’ – লেখকরা কীভাবে কালি তৈরি করতেন তা আলোচ্য প্রবন্ধ অনুসারে লেখো।
২. ‘আমার মনে পড়ে প্রথম ফাউন্টেন কেনার কথা।’ – ফাউন্টেন পেন বাংলায় কী নামে পরিচিত? নামটি কার দেওয়া বলে উল্লেখ করা হয়েছে? ফাউন্টেন পেনের জন্ম ইতিহাস লেখো।
৩. ‘কালগুণে বুঝি বা আজ আমরাও তা-ই।’ – ‘কালগুণে’ কথাটির অর্থ কী? ‘আমারও তা-ই’ বলতে প্রাবন্ধিক কী বুঝিয়েছেন? লেখকের এমন মন্তব্যের কারণ কী?
৪. ‘এক সময় বলা হতো’— এক সময় কী বলা হত? কোন্ প্রসঙ্গে উক্তিটি করা হয়েছে? এক সময়ে এমন কথা বলা হত কেন?
৫. ‘আশ্চর্য, সবই আজ অবলুপ্তির পথে।’— কোন্‌ জিনিস আজ অবলুপ্তির পথে? সে সব অবলুপ্তির পথে চলে যাওয়ার কারণ কী?
৬. ‘সেই আঘাতেরই পরিণতি না কি তাঁর মৃত্যু।’— কে, কোন্ প্রসঙ্গে এই উক্তি করেছেন? কীসের আঘাত, কার মৃত্যুর কারণ বলে লেখক জানিয়েছেন?
৭. ‘হারিয়ে যাওয়া কালি কলম’ প্রবন্ধে কলমের বিবর্তনের কথা যেভাবে তুলে ধরা হয়েছে তা নিজের ভাষায় বর্ণনা কর।

বহুরূপী (৫ নম্বর)

১. ‘খুবই গরীব মানুষ হরিদা’ – হরিদার পরিচয় দাও। তাকে ‘গরীব’ বলার কারণ কী? হরিদার জীবন দুঃখের হওয়া সত্ত্বেও তিনি কীভাবে মানুষকে আনন্দ দান করেছেন, সংক্ষেপে লেখো।
২. হরিদা জগদীশবাবুর বাড়িতে বিরাগী সেজে যাওয়ার পর যে ঘটনা ঘটেছিল তা বর্ণনা করো।
৩. খাঁটি মানুষ তো নয়, এই বহুরূপীর জীবন এর বেশি কী আশা করতে পারে? – বক্তা কে? মন্তব্যটির প্রসঙ্গ উল্লেখ করে এই আক্ষেপ কতটা যথার্থ তা লেখো।
৪. ‘বহুরূপী’ গল্পের মুখ্য চরিত্রটির নাম কী? গল্প অবলম্বনে তার চরিত্র বৈশিষ্ট্য আলোচনা করো।
৫. ‘তাতে যে আমার ঢং নষ্ট হয়ে যায়’ — বক্তা কে? এই উক্তির মাধ্যমে বক্তার কোন্ মনোভাবের পরিচয় পাওয়া যায়?

অভিষেক (৩ নম্বর)

১. “জিজ্ঞাসিলা মহাবাহু বিস্ময় মানিয়া” —মহাবাহু কে? তার বিস্ময়ের কারণ কী? তিনি কী জিজ্ঞাসা করেছিলেন?
২. “অম্বুরাশি-সুতা উত্তরিলা” – ‘অম্বুরাশি-সুতা’ কে? তিনি কাকে, কী উত্তর দিলেন?
৩. “রোষে মহাবলী / মেঘনাদ” – কার উক্তি? মেঘনাদের রোষের পরিচয় দাও।
৪. ‘হা ধিক্‌ মোরে’ – কে, কাকে, কেন ধিক্কার জানিয়েছেন?
৫. ‘বিদায় এবে দেহ, বিধুমুখী’ – বক্তা কে? ‘বিধুমুখী’ কাকে বলা হয়েছে? বক্তা বিদায় চেয়েছেন কেন?
৬. “কাঁপিলা, লঙ্কা, কাঁপিলা জলধি”— ‘জলধি’ শব্দের অর্থ লেখো। এই কম্পনের কারণ কী ছিল?
৭. ‘হায়, বিধি বাম মম প্রতি’ — বক্তা কে? তাঁর এমন কথা বলার কারণ কী?
৮. ‘আগে পূজ ইষ্টদেবে’ – কার প্রতি কার এই নির্দেশ? ‘ইষ্টদেব’ বলতে কাকে বোঝানো হয়েছে?
৯. “নাদিলা কর্বুরদল হেরি বীরবরে / মহাগর্বে।” – ‘কর্বুরদল’ শব্দের অর্থ কী? তাদের এমন আচরণের কারণ লেখো।
১০. ‘এ মায়া, পিতঃ বুঝিতে না পারি।’ – অংশটির প্রসঙ্গ সহ ব্যাখ্যা করো।

সিরাজউদ্দৌলা (৫ নম্বর)

১. ‘আমার এই অক্ষমতার জন্যে তোমরা আমাকে ক্ষমা করো।’ – বক্তা কাদের কাছে, কোন্ অক্ষমতা প্রকাশ করেছেন?
২. ‘আপনাদের কাছে এই ভিক্ষা যে, আমাকে শুধু এই বিশ্বাস দিন…’ – কাদের কাছে বক্তা ‘ভিক্ষা’ চান? তিনি কী আশ্বাস প্রত্যাশা করেন?
৩. ‘সিরাজদ্দৌলা’ নাট্যাংশে সিরাজদ্দৌলার চরিত্র বৈশিষ্ট্য আলোচনা করো।
৪. “কিন্তু ভদ্রতার অযোগ্য তোমরা” – কাকে উদ্দেশ করে কথাটি বলা হয়েছে? একথা বলার কারণ কী?
৫. ‘বাংলার মান, বাংলার মর্যাদা, বাংলার স্বাধীনতা রক্ষার প্রয়াসে আপনারা আপনাদের শক্তি দিয়ে, বুদ্ধি দিয়ে সর্বরকমে আমাকে সাহায্য করুন।’ — সিরাজ কাদের কাছে এই সাহায্যের আবেদন জানিয়েছেন? কেন তিনি এই সাহায্যের প্রত্যাশী হয়েছেন?
৬. “বাংলার ভাগ্যাকাশে আজ দুর্যোগের ঘনঘটা।” – কোন্ কারণে ‘বাংলার ভাগ্যাকাশে দুর্যোগের ঘনঘটা’ নেমে এসেছিল?
৭. “জাতির সৌভাগ্য সূর্য আজ অস্তাচলগামী” – এই উক্তির আলোকে সিরাজউদ্দৌলার দেশপ্রেমের পরিচয় দাও।

প্রলয়োল্লাস (৩ নম্বর)

১. ‘এবার মহানিশার শেষে/আসবে ঊষা’ – ‘মহানিশা’ কী? এই মন্তব্যের মধ্য দিয়ে কবি কীসের ইঙ্গিত দিয়েছেন?
২. ‘আসছে নবীন—জীবনহারা অ-সুন্দরে করতে ছেদন!’— ‘নবীন’ কাকে বলা হয়েছে? উদ্ধৃতিটির তাৎপর্য লেখো।
৩. ‘ওই আসে সুন্দর’ — কোন কবির কোন কবিতার পদ? প্রসঙ্গ উল্লেখ করে তাৎপর্য ব্যাখ্যা করো।
৪. আসবে ঊষা অরুণ হেসে / করুণ বেশে! — উৎস নির্দেশ করে ঊষার করুণ বেশে আগমনের কারণ বুঝিয়ে বলো।
৫. ‘দ্বাদশ রবির বহ্নিজ্বালা ভয়াল তাহার নয়নকটায়’ – ‘তাহার’ বলতে কার কথা বলা হয়েছে? এমন মন্তব্যের কারণ ব্যাখ্যা কর।

প্রলয়োল্লাস (৫ নম্বর)

১. ওই নূতনের কেতন ওড়ে কালবোশেখির ঝড়’ – ‘নূতনের কেতন’ বলতে কবি কী বুঝিয়েছেন? ‘কালবোশেখির ঝড়’ কথাগুলি ব্যবহারের তাৎপর্য লেখো।
২. ‘বজ্রশিখার মশাল জ্বেলে আসছে ভয়ংকর।’ — এখানে কাকে, কেন ‘ভয়ংকর’ বলা হয়েছে? ‘ভয়ংকরে’র আগমনের কারণ কবিতা অবলম্বনে লেখো।
৩. ‘তোরা সব জয়ধ্বনি কর’ – কবি কাদের, কেন জয়ধ্বনি করতে বলেছেন তা কবিতা অবলম্বনে আলোচনা কর।
৪. ‘প্রলয়োল্লাস’ কবিতায় একদিকে ধ্বংস অন্যদিকে আশার বাণী ধ্বনিত হয়েছে – মন্তব্যটির সাপেক্ষে বা বিপক্ষে তোমার যুক্তি দাও।

পথের দাবী (৩ নম্বর)

১. এ লোকটিকে আপনি কোনো কথা জিজ্ঞেস না করেই ছেড়ে দিন।’ — লোকটি কে? তাকে কোনো কথা জিজ্ঞেস না করেই ছেড়ে দেওয়ার কথা বলা হয়েছে কেন?
২. ‘কেবল এই জন্যই যেন যে আজও বাঁচিয়া আছে।’ – উক্তিটির তাৎপর্য লেখো।
৩. ‘মনে হলে দুঃখে লজ্জায় ঘৃণায় নিজেই যেন মাটির সঙ্গে মিশিয়ে যাই।’— তাৎপর্য লেখো।
৪. ‘বাবুজি, এসব কথা বলার দুঃ খ আছে’ – বক্তা কে? তার এই কথায় কোন্‌ সত্য প্রকাশিত হয়েছে?

পথের দাবী (৫ নম্বর)

১. ‘পোলিটিক্যাল সাসপেক্ট সব্যসাচী মল্লিককে নিমাইবাবুর সম্মুখে হাজির করা হইল।’ – ‘পথের দাবী’ পাঠ্যাংশে সব্যসাচী মল্লিক সম্পর্কে কী জানা যায়। তাঁকে জিজ্ঞাসাবাদের সময় কী পরিস্থিতি তৈরি হয়?
২. গিরীশ মহাপাত্রের চেহারা ও পোশাক-পরিচ্ছদের বর্ণনা দাও।
অথবা ‘লোকটি কাশিতে কাশিতে আসিল’ – লোকটি কে? তার চেহারা ও পোশাক-পরিচ্ছদের বর্ণনা দাও। অথবা ‘বাবুটির স্বাস্থ্য গেছে, কিন্তু শখ ষোলো আনাই বজায় আছে।’ — বাবুটি কে? তার সাজসজ্জার পরিচয় দাও।
৩. ‘কেবল আশ্চর্য সেই রোগা মুখের অদ্ভূত দুটি চোখের দৃষ্টি।’ — কার চোখের কথা বলা হয়েছে? চোখ দু’টির বর্ণনা দাও। তার দুচোখের দৃষ্টিকে বক্তার কেন আশ্চর্য মনে হয়েছিল তা ঘটনাক্রম অনুসারে বিবৃত করো।

সিন্ধুতীরে (৩ নম্বর)

১. ‘দিব্যপুরী সমুদ্র মাঝার। – কোন্ পুরীকে ‘দিব্যপুরী’ বলা হয়েছে? ‘দিব্য’ বলার কারণ কী?
২. ‘তার পাশে রচিল উদ্যান’ –কোথায় উদ্যান রচিত হয়েছিল? উদ্যানটি কেমন ছিল?
৩. ‘সখী সবে আজ্ঞা দিল’ – সখীদের কে, কেন আজ্ঞা দিয়েছিল?
৪. ‘বেথানিত হৈছে কেশ বেশ।’ — ‘বেথানিত’ শব্দের অর্থ কী? কার কেন এমনতর অবস্থা হয়ে ছিল?
৫. তথা কন্যা থাকে সর্বক্ষণ’ – কন্যাটি কে? কোথায় সে সর্বক্ষণ থাকে?
৬. ‘বিস্মিত হইল বালা’ – বালা কে? তাঁর বিস্ময়ের কারণ কী?
৭. ‘চিত্রের পোতলি সমা’ — ‘পোতলি’ শব্দের অর্থ কী? কাকে ‘চিত্রের পোতলি’র সঙ্গে তুলনা করা হয়েছে?
৮. ‘অতি মনোহর দেশ’ – কোন্‌ রচনা থেকে গৃহীত? মনোহর দেশটির বর্ণনা দাও।
৯. ‘পঞ্চজনে বসনে ঢাকিয়া’ – ‘পঞ্চজন’ কারা? তাদের কারা কেন বসনে ঢেকেছিল?
১০. ‘তন্ত্রে মন্ত্রে মহৌষধি দিয়া’ – তন্ত্রমন্ত্ৰ কী? মহৌষধি দিয়ে কী করা হয়ে ছিল?

সিন্ধুতীরে (৫ নম্বর)

১. ‘সমুদ্রনৃপতি সুতা পদ্মা নামে গুণযুতা / সিন্ধুতীরে দেখি দিব্যস্থান’— ‘সমুদ্রনৃপতি সুতা’ কে? ‘পদ্মা’ বলতে কার কথা বলা হয়েছে? ‘দিব্যস্থান’টির পরিচয় দাও।
২. সমুদ্রকন্যা পদ্মার চরিত্র বৈশিষ্ট্য ‘সিন্ধুতীরে’ কাব্যাংশ অবলম্বনে আলোচনা করো। অথবা ‘বিধি মোরে না কর নৈরাশ।’ — কে, কোন্ প্রসঙ্গে এই উক্তি করেছেন? উক্তিটির আলোকে বক্তার মানসিকতার পরিচয় দাও।
৩. ‘সিন্ধুতীরে’ কাব্যাংশ অবলম্বনে নানা প্রাকৃতিক দৃশ্যের বর্ণনা তোমার ভাষায় লেখো।
৪. ‘রূপে অতি রম্ভা জিনি’ – রম্ভা কে? ‘জিনি’ শব্দের অর্থ কী? উদ্দিষ্ট ব্যক্তির যে রূপচিত্র পাঠ্যাংশে বর্ণিত হয়েছে তা নিজের ভাষায় লেখো।

অদল বদল (৫ নম্বর)

১. “ও আমাকে শিখিয়েছে, খাঁটি জিনিস কাকে বলে।” — ‘খাঁটি জিনিস’ বলতে কী বোঝানো হয়েছে? কার কাছ থেকে কে খাঁটি জিনিসের শিক্ষা পেয়েছিলেন তা গল্প অবলম্বনে লেখো।
অথবা ‘অমৃতের জবাব আমাকে বদলে দিয়েছে’ – অমৃতের জবাব কাকে বদলে দিয়েছে? তার চরিত্রে কী ধরনের বদল ঘটেছিল তা বর্ণনা কর।
২. ‘অদল বদল’ গল্পটি আসলে ধর্ম-বর্ণের ঊর্ধ্বে প্রকৃত ভালবাসা ও বন্ধুত্বের জয়গান – পাঠ্যাংশ অবলম্বনে মন্তব্যটির যৌক্তিকতা বিচার করো।
৩. ‘তামাশা করে হলেও ব্যাপারটা ঘোরালো হয়ে পড়েছে’ – তামাশার ব্যাপারটা কী? ব্যাপারটা ঘোরালো হয়ে পড়ল কেন?
৪. ‘এই আওয়াজে মুখরিত হয়ে উঠল।’ – কোন্ আওয়াজের কথা বলা হয়েছে? এই আওয়াজে মুখরিত হয়ে ওঠার কারণ কী ছিল লেখো ।

বাংলা ভাষায় বিজ্ঞান (৫ নম্বর)

১. “বাংলা ভাষায় বিজ্ঞানচর্চায় এখনও নানারকম বাধা আছে।”— এই বাধা দূর করতে লেখক কী কী পরামর্শ দিয়েছেন তা আলোচনা করো।
২. ‘এই দোষ থেকে মুক্ত না হলে বাংলা বৈজ্ঞানিক সাহিত্য সুপ্রতিষ্ঠিত হবে না’ – কোন্ দোষের কথা বলা হয়েছে? কীভাবে এই দোষ থেকে মুক্ত হওয়া যাবে বলে প্রাবন্ধিক মনে করেন?
৩. ‘এতে রচনা উৎকট হয়’। – উদ্ধৃতিটি কার লেখা, কোন্ রচনার অন্তর্গত? কোন কারণে রচনা উৎকট হয়? এর প্রতিকার কী?
৪. “আলংকারিকগণ শব্দের ত্রিবিধ কথা বলেছেন।” – এই তিন ধারা কী কী? শব্দের ত্রিবিধ সম্পর্কে আলোচনা করো।
৫. “প্রথম শ্রেণির পাঠকদের বিজ্ঞানের সঙ্গে পূর্ব পরিচয় নেই।” – প্রথম শ্রেণির পাঠক কারা? এই শ্রেণির পাঠকদের সম্পর্কে প্রাবন্ধিকের মনোভাব ব্যাখ্যা কর।

অস্ত্রের বিরুদ্ধে গান (৩ নম্বর)

১. “তোমায় নিয়ে বেড়াবে গান / নদীতে দেশ গাঁয়ে” – উদ্ধৃতাংশটির নিহিত তাৎপর্য বুঝিয়ে দাও।
২. ‘গান দাঁড়াল ঋষিবালক’ – গানের সঙ্গে ঋষিবালকের তুলনা করার কারণ কী?
৩. অস্ত্র ফ্যালো, অস্ত্র রাখো গানের দুটি পায়ে — কথাটির তাৎপর্য ব্যাখ্যা করো।
৪. ‘মাথায় কত শকুন বা চিল’ – উদ্ধৃতিটির তাৎপর্য বিশ্লেষণ করো।
৫. অস্ত্র ফ্যালো অস্ত্র রাখো পায়ে’ – অস্ত্র ফেলে কবি কী কী করতে চান?
৬. ‘গানের বর্ম আজ পরেছি গায়ে’ – ‘গানের বর্ম’ কথাটি ব্যবহারের তাৎপর্য বুঝিয়ে দাও।

নদীর বিদ্রোহ (৩ নম্বর)

১. “নদীর বিদ্রোহের কারণ সে বুঝিতে পারিয়াছে।” – কে বুঝতে পেরেছে? নদীর বিদ্রোহ বলতে সে কী বোঝাতে চেয়েছে?
২. ‘নদীর জন্য নদেরচাঁদের এত মায়া একটু স্বাভাবিক।’ — নদেরচাঁদের মায়া কেন স্বাভাবিক ব্যাখ্যা করো।
৩. ‘নদীকে এভাবে ভালোবাসিবার একটা কৈফিয়ত নদেরচাঁদ দিতে পারে।’ — কোন্‌ প্রসঙ্গে এই উক্তি? নদীকে ভালোবাসার কী কৈফিয়ত নদেরচাঁদ দিতে পারে?
৪. “আজ তার মনে হইল কী প্রয়োজন ছিল ব্রিজের?” – কোন্‌ ব্রিজের কথা বলা হয়েছে? বক্তার এমন মনে হওয়ার কারণ কী?
৫. ‘আজ যেন সেই নদী খেপিয়া গিয়াছে।’ – নদীর পূর্বরূপ ও পরবর্তী রূপ বর্ণনা করো।
৬. ‘নদেরচাঁদের ভারী আমোদ বোধ হইতে লাগিল’ – নদেরচাঁদ কে? তার আমোদের কারণ কী ছিল?
৭. ‘এতকাল নদেরচাঁদ গর্ব অনুভব করিয়াছে।’ — কী নিয়ে নদেরচাঁদ গর্ব অনুভব করত? তার কোন্ উপলব্ধি সেই গর্বকে ক্ষুণ্ন করেছে?
৮. ‘মানুষ কি তাকে রেহাই দিবে?’ – মানুষ কাকে, কেন রেহাই দেবে না?

মাধ্যমিক বাংলা সাজেশন ২০২৫ কোনি (৫ নম্বর)

১. ‘এটা বুকের মধ্যে পুষে রাখুক। – কী পুষে রাখার কথা বলা হয়েছে? কী কারণে তা পুষে রাখতে হবে?
২. ‘তোর আসল লজ্জা জলে, আসল গর্বও জলে।’- কোনির কোন্ কথার পরিপ্রেক্ষিতে এ কথা বলা হয়েছে? এমন কথা বলার কারণ কী?
৩. ‘ওইটেই তো আমি রে, যন্ত্রণাটাই তো আমি।’- বক্তা কে? উক্তিটির তাৎপর্য বিশ্লেষণ করো।
৪. “ফাইট কোনি, ফাইট।”- কার মুখে একথা শোনা গেছে? কোনির জীবন-সংগ্রামে কথাটি কীভাবে তাৎপর্যপূর্ণ হয়ে উঠেছে লেখো।
৫. ‘কম্পিটিশনে পড়লে মেয়েটা তো আমার পা ধোয়া জল খাবে’- কোন্ প্রসঙ্গে কার এই উক্তি? কাকে উদ্দেশ্য করে কথাগুলি বলা হয়েছে? এখানে বক্তার চরিত্রের কোন্ দিকটি প্রকাশিত হয়েছে?
৬. ‘হঠাৎ তার চোখে ভেসে উঠল ‘৭০’ সংখ্যাটা’ – প্রসঙ্গ উল্লেখ কর। উদ্দিষ্ট ব্যক্তির কাছে ‘৭০’ সংখ্যাটির তাৎপর্য ব্যাখ্যা কর।

মাধ্যমিক বাংলা সাজেশন ২০২৫ -এর পিডিএফ পেতে আমাদের Android App ব্যবহার কর। মূল পেজে যেতে এখানে ক্লিক কর।